TEMA 8

El vídeo en la enseñanza y formación:

El vídeo suele utilizarse bastante en las escuelas ya que es un buen entretenimiento para los niños y a la vez sirve para que estos interioricen contenidos de manera amena.

Esto ha mejorado en los últimos años debido a los grandes avances que ha sufrido la tecnología. Los programas de ordenador, las cámaras y en general todo lo relacionado con lo digital se ha convertido en algo de sencillo manejo.

A continuación se muestran las diferentes funciones que tiene el vídeo en la enseñanza y formación de los alumnos:

– Informativa

- Motivadora

- Investigadora de procesos

- Expresiva, creativa, lúdica y artística

- Alfabetizadota

- Transmisora de comunicación

Para la buena comprensión del vídeo es importante el tiempo, la buena estructuración, el lenguaje visual y plástico claro y conciso y actividades complementarias.

Temas 6 y 7

TEMA 6 Y 7: INFORMATICA Y MULTIMEDIA EDUCATIVO. DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIALES.

Clasificación de programas con soporte informático

Objetivo principal: Facilitar tareas de recogida, presentación y gestión de datos, procesadores de texto, bases de datos, mapas conceptuales….

 

Estos programas son potenciadores del desarrollo de la creatividad, ayudan en:

- Aprendizaje de contenidos.

- Apoyo del proceso de E-A.

- Aprendizaje de idiomas.

- Consulta.

- Desarrollo de la creatividad.

- Programas de diseño.

- Creación de películas.

- Animación.

Además también encontramos juegos y programas de entretenimiento

 

Tipos de Materiales Educativos “informáticos”.

 

1. Software específico y material audiovisual

 

2. Herramientas de Autor

 

Aplicaciones orientadas a la creación de materiales educativos, que integren todos los componentes de un material didáctico multimedia sin necesidad de programar.

 

- Hot Potatoes.

- Clic y Jclic.

- Squeak.

- Malted.

- Hyperstudio

- Neobook

 

3. Herramientas creativas.

 

Tema 4

TEMA 4: LA EDUCACIÓN EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO CONTEXTO EDUCATIVO EN UN MUNDO GLOBALIZADO:

El modelo didáctico predominante en España no es el que solicita la educación. Predomina absolutamente la transmisión de contenidos conceptuales, centrada en los profesores, la pasividad y la escasa capacidad crítica de los alumnos.

El modelo educativo más apropiado debe tener sus bases en una teoría crítica de la enseñanza que fomente el “aprendizaje experiencial reflexivo” y supere la educación bancaria. Se trata en definitiva de formar alumnos competentes en el uso de nuevos lenguajes y por tanto más críticos y creativos con su entorno y al mismo tiempo conscientes de la realidad, y con capacidad para actuar libre y juiciosamente. Aquí radica la importancia de los medios de comunicación.

La educación crítica de los alumnos debe tener como objetivo que estos sean capaces de codificar y decodificar mensajes y atender al proceso de producción desde una perspectiva social, estética, política y económica. Resumiendo, sería educar para estimular la autonomía crítica y la motivación de los chicos y chicas, utilizar una metodología investigadora hacia la compresión y juntar el trabajo práctico con el analítico.

Ha habido muchos avances que han facilitado el progreso de la sociedad, pero en la mayoría de los casos el acceso a la información y su distribución ponen a relucir el desconocimiento por parte de la población del lenguaje, la técnica y el discurso de los medios de comunicación.

Se hace necesario saber descifrar los sistemas, para poder comprender la lectura, es decir, una alfabetización audiovisual, que suele ser muy compleja.

Los objetivos de los medios de comunicación en la educación serían:

· Descubrir mecanismos de los medios.

· Seleccionar las intenciones ocultas de los medios.

· Identificar las funciones de los medios.

· Conocer el funcionamiento de los medios.

· Desarrollar la creatividad y comprensión de los medios como nuevos lenguajes de comunicación.

· Utilizar técnicas de investigación para interpretar la información.

· Educar para el pluralismo y tolerancia.

· Introducir una metodología participativa en el aula.

· Crear espacios que faciliten el aprendizaje.

· Valorar la función social de la comunicación.

TEMA 5

INTERNET EN EDUCACIÓN

Evolución: comienza como algo de uso militar.

Al principio eran sólo datos y códigos pero empiezan a formar un lenguaje de programación para que pueda verse en las pantallas de los ordenadores.

Web 1.0: el principio de Internet. La información sólo iba en una dirección. Las empresas intentaban hacerlo atractivo para llamar la atención del que entraba en la página.

Web 2.0: a finales de los 90 empieza a desarrollarse otra programación que permite que la comunicación sea bidireccional. Las webs están hechas por más de un Web Master.

Se están desarrollando herramientas para trabajar en Internet. Gracias al g-mail puedes trabajar con Word, Excel o power point sin tener este instalado, y además puedes compartir los documentos con otros usuarios y que todos participen en la creación o modificación de este documento. Ejemplos:

• Blog: blog de aula, blog para compartir actividades, hacer un periódico escolar, un portafolio digital, etc.
• Wikis
• Redes Sociales: son unos foros dónde se comparten ideas, consejos, se hacen preguntas…
• El rincón del vago: es una web colaborativa dónde son los mismos usuarios los que suben los archivos y los comparten con el resto.
• Web especializadas en compartir un tipo de recursos: youtube (vídeos), fotolog (imágenes y comentarios)…

Web 3.0 (Web semántica): es la evolución de la Web 2.0. La Web Semántica es una Web extendida, dotada de mayor significado en la que cualquier usuario en Internet podrá encontrar respuestas a sus preguntas de forma más rápida y sencilla gracias a una información mejor definida. Al dotar a la Web de más significado y, por lo tanto, de más semántica, se pueden obtener soluciones a problemas habituales en la búsqueda de información gracias a la utilización de una infraestructura común, mediante la cual, es posible compartir, procesar y transferir información de forma sencilla. Esta Web extendida y basada en el significado, se apoya en lenguajes universales que resuelven los problemas ocasionados por una Web carente de semántica en la que, en ocasiones, el acceso a la información se convierte en una tarea difícil y frustrante.

TEMA 3

BASES PARA EL DISEÑO, LA PRODUCCIÓN Y LA EVALUACIÓN DE PROCESOS DE ENSEÑANAZA-APRENDIZAJE MEDIANTE NUEVAS TENCNOLOGÍAS

Las bases manejadas desde la Tecnología Educativa deben ser sustituidas por otras que se ajusten mejor a la actualidad.

Las variables que interesan al científico de la enseñanza son:

· Condiciones: sólo nos interesan las que interaccionan con los métodos y que, por otra parte, no pueden ser manipuladas por el tecnólogo de la educación.

· Métodos: comprenderían las maneras que nos hacen llegar a un fin, bajo condiciones diversas. Estos si que pueden ser manipuladas por los tecnólogos de educación.

· Resultados: comprenden los efectos que nos hacen ver la validez de los métodos utilizados bajo las condiciones diversas.

Se han de aplicar procesos determinados para la resolución de los problemas de aprendizaje.

Con la Tecnología Educativa hay unas fuentes clásicas como son:

Ø Las Teorías Psicológicas del Aprendizaje.

Ø La Teoría de Sistemas.

Ø La teoría de la Comunicación.

Repercusiones de las teorías del aprendizaje para el diseño y producción de software educativo, pero que pueden ser de aplicación general:

§ La psicología conductista: El diseño de materiales educativos que se materializarán en la enseñanza programada .las primeras utilizaciones de los ordenadores se basan en dicha enseñanza programada.

§ La psicología cognitiva: Es importante la ampliación del concepto de conducta final que se espera del alumno con el fin de enfocar la conducta visible y las condiciones interiores: los estados, eventos y estructuras cognitivas.

§ Teorías mediaciolanes: Vigotsky habla de la importancia social del aprendizaje. Tanto las personas como los medios pueden ejercer una función de mediadores para el aprendizaje.

Todo acto educativo es un acto de comunicación, uno de los objetos de la Tecnología Educativa es optimizar el proceso de transmisión de los mensajes didácticos.

Son tres las funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información.